1881 25 NOVEMBER 1977.
(Avond)
is verricht op het terrein van het onderwijs in
Breda dat algemeen bekend staat om zijn grote ver
scheidenheid in aanbod en om zijn kwalitatief peil.
Het is ook voor een lid van de commissie onderwijs
in Breda fijn werken omdat nota's en notities van
goede kwaliteit ons helpen een oordeel te vormen
over diverse aangelegenheden; ik meen dat ik ook
wel in staat ben een vergelijking te trekken.
Ik wilde dit graag vooraf even zeggen, maar
nu wil ik nog enkele opmerkingen en vragen naar
voren brengen. In de eerste plaats zal ik iets zeg
gen over de punten waarvan ik meen dat zij niet
voldoende tot hun recht zijn gekomen. In ons C.D.A.-
-gemeenteprogramma staat dat het regionale school-
begeleidingwerk moet worden bevorderd en dat ook
één van de taken van het Stadsgewest de schoolbege
leiding kan zijn. Wat is hiervan terechtgekomen?
U weet ongetwijfeld dat het hier gaat om een zeer
actuele kwestie. In hetzelfde programma staat ver
der: "In overleg met andere gemeenten en het depar
tement wordt gezorgd voor een juiste spreiding voor
scholen van voortgezet onderwijs." Hoe frequent en
intensief is dat overleg geweest en wat zijn de re
sultaten? Vervolgens staat in dat programma: "Er
moet aandacht besteed worden aan de ontwikkeling
van de middenschool." Hoe groot is die aandacht
van de wethouder wel geweest en hoe staat het in
Breda nu met de middenschool? Voorts kun je gaan
filosoferen en zeggen dat in het nieuwe C.D.A.-
programma kan komen te staan: goede school- en be
roepskeuze en een optimale begeleiding van school
verlaters zijn belangrijk. Is die begeleiding in
Breda nu werkelijk optimaal geweest en thans nog
optimaal en kunt u dat ook aantonen. Ik wil ook
iets citeren uit ons landelijk programma "Niet bij
brood alleen',' dat wellicht ook wel iets voor ons
nieuw gemeentelijk programma zal zijn: "Vormen van
wederkerend onderwijs worden gestimuleerd. Doel
hierbij is dat iedereen die daarvoor in aanmerking
komt na beëindiging van zijn of haar eerste oplei
ding de gelegenheid krijgt tot verdere vorming en
